 继宣布“劳”纳入高考、劳动教育成义务教育必修课之后，教育部又有新动作。近日，教育部对外公布普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订），方案显示，今后，普通高中应在原来科目基础上开设劳动课程，共6个学分，为必修学分。其中志愿服务2学分，在课外时间进行，三年不少于40小时；其余4学分内容与通用技术的选择性必修内容以及校本课程内容统筹。(6月3日北京日报客户端） 与2017年版普通高中课程方案相比，“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，变成了“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，“劳动”不再是其他科目的附庸，而是以独立的姿态重新回到普通高中的教育目标之中。 劳动教育这件事本身不在于让学生干多少活、出多大力。通过劳动接受锻炼、磨练意志，能够树立“劳动创造一切、财富源于劳动”的价值观，让学生发自内心地尊重身边人的劳动成果，认同“劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最光荣、劳动最美丽”，养成热爱劳动的习惯和品质，并在劳动过程中培养团队合作精神，这些才是最重要的。 此次教育部提出，普通高中劳动课共6学分，其中志愿服务2学分，在课外时间进行，三年不少于40小时；其余4学分内容与通用技术的选择性必修内容以及校本课程内容统筹。由此可看出实事求是、因生施策的思路。如果说初中的劳动教育主要是围绕增加劳动知识、技能，加强家政学习，开展社区服务，适当参加生产劳动等，那么，普通高中就要注重围绕丰富职业体验、开展服务型等劳动来进行。这样，既有利于进一步增强各学校在各学段开展劳动教育的针对性、规范性和可操作性，也有利于劳动教育从小学、初中到高中的延续。可以说，后4学分的课程，正是基于这样的思路，有利于劳动教育通过优化课程设计来保障渗透力。这一规定在相当程度上，避免了以往劳动课的形式主义现象。除了志愿服务可能存在有流于形式的漏洞外，其他4学分的获利都应该是实打实的。 所以，如何避免志愿服务流于形式主义甚至造假，不但是各个高中学校需要重视的问题，也是家长不可推卸的责任。比如，在课外进行的志愿服务，是让学生在学校食堂、体育馆、操场等公共场所来完成，还是到所在社区或者社会上来完成，或兼而有之，这首先需要有相应的规则，然后要有科学的考核。志愿服务在学校完成，便于考核，便于避免形式主义，但缺乏广度和深度。放到社区和社会上完成，不敢保证没有家长为了不耽误孩子高考，而走关系给孩子开假证明。这就需要学校创新志愿服务考核方式，比如，与社区或民政单位合作，建立学校的志愿服务基地，由老师带领参加志愿服务活动，并创新学生喜欢的方式，由老师来监督考核。 总之，要建立学校、家庭、社会，包括受教育者自身“四位一体”的劳动教育模式，完善相应评价体系，把劳动教育落到实处，让劳动成为学生的一种技能，一种态度，一种修养，通过劳动和锻炼促进他们健康、全面、和谐发展。（未成年人网呼啦圈评论 丁慎毅）
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