成长时评：让博物馆成为学生的第二课堂

　　“文物是一个民族文化的物质载体，是极富感染力和说服力的教材。”3月5日，全国政协委员、河南博物院院长马萧林建议，充分发挥文物的社会教育功能，让博物馆成为学校之外的第二课堂，让文物背后的故事成为孩子们学习历史、传承文明的教科书。（3月8日《河南日报》）

　　让博物馆真正成为学生的第二课堂，的确是一个值得思考并探索实行的问题。这一方面是对学生进行历史文化教育的需要；另一方面，博物馆本身具有为公众提供知识、教育和欣赏的职责，大量文物闲置，则会影响博物馆自身职责的履行，严重制约中华文化和文明的传承。

　　文物是历史文化遗存，是中华民族文明的象征，有着巨大的现实教育价值，对提升学生对历史文化的了解，激发学生的民族情结、爱国情怀有着重要意义。但是，很长时期以来，很多文物都沉睡在博物馆里，并没有充分发挥相应的教育功能，在课堂上，学生对一些历史文化事件只能凭空想象，这无疑是一种巨大的资源浪费，也是一种教育遗憾。

　　因此，有必要加强馆、校合作，建立博物馆和学校联合教育中小学生的机制，让中小学生走进博物馆，或者让文物走进中小学课堂，展现文物背后的历史故事和文化内涵，激活文物所蕴藏的教育价值。

　　一方面，要让博物馆参与学校教学。比如可以邀请博物馆的专业人员参与学校的课堂教育，在教案撰写甚至是教材编写方面，吸收文物专家的意见和建议，在教案中增加文物教育的比重，从教案层面确保学生接受到深刻的历史文化教育。另一方面，可以建立一种有效的机制，定期组织学生进入博物馆开展现场教育，通过现场观看和讲解，让学生了解文物背后的历史故事和文化含义，比如可以用文物来解释历史事件，诠释历史典故等，改变以往的走马观花式的教育，让学生对历史文化有一种深度理解和掌握。

　　此外，可以改变教育方式，通过设置游戏环节，增强文物教育的趣味性，吸引学生参与。比如，可以针对不同的文物，设置历史试题，让学生进行竞猜竞答，可以围绕文物背后的故事组织学生“穿越”历史，进行表演，通过情景再现，还原历史事件等，激发学生对历史的理解和记忆。

　　总之，将文物“用”起来，才能让历史“活”起来，才能展现出教育价值。河南博物院院长马萧林建议，让博物馆真正成为学生的第二课堂，让文物成为学生的教科书，无疑是一个值得肯定的提议，这不仅是对教育需求的满足，也是传承历史文化的有效途径和形式。虽然现在有一些学校也会组织学生参观博物馆，但仅限于个别特殊的日子，比如国际博物馆日，而且基本是走马观花，几乎是走了过场，离博物馆成为第二课堂，还有很远的距离。（未成年人网呼啦圈评论 刘剑飞）