成长时评：学生阅读必须拒绝“假阅读”

　　前两天，笔者看到一则新闻：这个书香寒假，超能“阅读娃”1个月做到看书36本。对此，着实佩服不已，同时也引发了我对学生阅读速度的思考。

　　在学生阅读中，我们发现一个比较普遍的现象：有些孩子在阅读时，读得很快很顺畅，中间也不用他人帮助。但是，询问孩子问题的时候却回答不出来。这种现象，用一个流行语来形容就是“假阅读”。孩子们在阅读时把更多的注意力放在了文字上，而忽略了思考。长期在没有品质的阅读下，很难做好语文试题中的阅读理解。近年来，学生的阅读活动越来越多，而他们的阅读理解能力却呈不断下降趋势，这恐怕就与“假阅读”相关。

　　阅读理解能力是语文能力的最重要体现，阅读理解能力低下，语文成绩不会好，会影响整个考试结果。而学生的阅读理解能力，与阅读的态度、技巧等有关。如果阅读不认真、不思考，如果阅读只注意文字，而忽视文字背后的意义，没有带着问题阅读，这样的阅读恐怕是无效的，只能算是假性阅读，又如何提升阅读理解能力呢？

　　阅读当然要讲求速度，特别是在考试中，必须注意阅读的速度，控制好阅读时间，但更重要的是阅读的质量、阅读的效率、阅读的结果。否则，光有速度没有质量，光有时间没有效率，不能理解文本的内容，不能回答相关的问题，又有何意义？

　　所以，学生阅读必须拒绝“假阅读”，坚持有品质的阅读，这样才能慢慢提高阅读理解水平。什么是有品质的阅读？依笔者理解，有品质的阅读，就是有明确目的和任务的阅读，就是带着具体问题的阅读，就是与思考紧密结合的阅读。阅读，不是为读而读，而是为理解而读，为意义而读，必须做到读后有所思，读后有所悟，读后有所得。如果读后，什么也没留下，什么也没收获，其实也是一种浪费时间。

　　如何做到有品质的阅读？笔者建议：一是阅读不能一味贪快。保持一般的阅读速度就行，不要追求一目十行，闪电式阅读；二是阅读需要反复。一篇文章（特别是长文章）如果只读一遍，恐怕不会有多少印象，难以了解文章内容，无法理解文章意义，建议至少读三遍，即速读、慢读、精读；三是一定要带着问题阅读。只有这样，阅读才会有针对性，才会留意文章中的一些重要内容和细节部分；四是平时重视阅读训练。阅读理解能力不是天生的，而是熟能生巧，只有在不断的阅读中才能逐步提高阅读速度，在不断的思考中训练思维能力，提高文字捕捉能力和阅读理解能力；

　　尤其是，要掌握必要的阅读技巧。比如，阅读时注意抓住文章中的重要时间、重要地点、重要人物、重要数字；把阅读与问题结合起来，按照“问题—阅读—问题—阅读”的路线，提高快速回答问题的能力；在平时阅读中，即使没有问题，也要注意边读边思考，自我设置一些问题：文章的中心思想、段落大意是什么，文章用了什么修辞手法，作者为什么要这样写而不那样写，作者行文的逻辑思路是怎样的，文章的语言特点是什么，等等。

　　总之，阅读作为学习的一种重要形式和手段，在提高民族科学文化素质中具有重要意义。提高阅读理解能力对于提高语文能力至关重要。提高阅读能力，必须从孩子抓起，从学生抓起，在语文测试中加大阅读理解部分的比重，以考促学，引导学校、老师和学生真正重视阅读，加强阅读训练。在学生阅读训练中，要特别注意防止“假阅读”，坚持带着问题去阅读，把阅读与思考结合起来，在不断的思考、回答问题中提高阅读理解能力。（未成年人网呼啦圈评论 刘运喜）