 近日，5岁多的小懿在幼儿园里津津有味地吃着自己动手做的小葱煎鸡蛋，妈妈史女士则高兴地在朋友圈里直播了小懿自制午餐。不过，两年多前，当幼儿园让三岁不到的儿子“操刀”做饭时，史女士有点愤怒：孩子那么小“舞刀弄锅”，伤着了怎么办？不过，两年过去，史女士的愤怒变成了惊喜。（5月5日《广州日报》） 美国著名哲学家、教育家杜威强调“学校即社会”“教育即生活”，就是要求人们把教育与生活、学校和社会联系起来。显而易见，教育与生活本来就是一个有机的整体，脱离教育的生活是不理智的，而切割了生活的教育是欠完整的，教育的本质，就是让学生在生活中快乐地回味和有效地使用。 广州这家幼儿园在教室里设置“生活区”，无烟电磁炉、微波炉、锅碗瓢勺一应俱全，将生活生存教育具化为最为基础的“做饭炒菜”，而且，这项学习从小班起就要求所有孩子参加。在每个班上，每周由孩子们投票选出一道美食，老师打印出这道食物的烹制流程，每天安排一小时供孩子学习。让小小的孩子“舞刀弄锅”，虽然开始也令一些家长难以接受，也令教师在安全上有些许压力，但事实证明，家长和教师的顾虑是多余的。孩子们不仅没有出现安全上的问题，而且，孩子们对这项学习乐此不疲，不少孩子经过一两年的锻炼后，俨然华丽转身为“大厨”，有了满满的存在感，还能在家务事中独当一面。 幼儿园开辟这个生活区，让孩子们从“做饭炒菜”等生活小事做起，学会自己动手做力所能及的事，从而提高自己的生存和自理能力，并懂得如何和别人交流和合作，实在是一举多得的做法，是一种生活生存教育的有益实践。 教育无小事，处处是教育。生活和教育密切相关，然而很久以来，我们对孩子的教育却呈现出了肤浅和狭隘的特质，家庭和学校过多关注孩子的成绩，对孩子生存能力和生活技能的教育“先天性不足”，和日本等国家还有不小差距，这也导致许多孩子是分数上的“骄子”，生活上的“低能儿”。 尤其是一些孩子从小到大的很多事情，都由父母来代劳，成长过程中缺少了“磨练自己”的重要一环，使孩子丧失了独立思考和自主探索的机会。就像之前媒体所报道的，一些孩子即便上了大学，也不会乘公交、不会打扫卫生、不会洗衣服、不会在超市购物等，也就见怪不怪了。 一个人的生活和生存是发展的基础，而孩子不是学校和家长的私有财产，谁也无权剥夺他们自我磨练和担负责任的机会。因此，我们的教育理念需要符合生命个体的成长规律，需要关注学生的日常生活生存，需要关注学生的未来生命质量，如此教育才会有丰富的内涵，才会更接地气，更容易让孩子们走在一条通向幸福的路上。 “幼儿化身大厨”告诉我们，生活技能教育就应“从娃娃抓起”！作为具体教育行为的实施者，无论是中小学还是幼儿园，都应该切实重视孩子们的生存生活技能的培养，摒弃落后的“唯成绩论”，在帮助学生解决现实生活中的问题之时，再引导他们去思考与创造自己的未来。(未成年人网呼啦圈评论 樊树林)
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