成长时评：预防线上沉迷 更须线下移情

　　教育部日前发布了《关于做好预防中小学生沉迷网络教育引导工作的紧急通知》，对各地教育行政部门和各中小学提出了明确要求，并致信全国家长，提醒家长承担起对孩子的监管职责，帮助家长提高自身网络素养，掌握沉迷网络早期识别和干预的知识。该信还另附“防迷网”三字文，朗朗上口，便于记忆，颇有情趣。（4月25日《光明日报》）

　　说起情趣，预防中小学生沉迷网络，还真是要抓住中小学生的情趣点。从这个意义上说，家校配合防沉迷，关键要在引导学生的性情志趣上做文章。

　　中小学生为何爱玩游戏？“打得好就会受欢迎”“不玩游戏脱离时代”“不玩游戏在学校难交朋友”“不玩游戏和同学没有共同语言”……他们总是这么解释爱玩游戏的原因。也就是说，未成年人在游戏中寻找的东西，和在现实生活中是一样的。一方面，未成年人需要在群体中寻找自我认同，培养社会性，而游戏就是帮助他们建立社交认同的工具；另一方面，游戏还能教未成年人如何应对压力、解决问题，以及如何化解在团队中出现的矛盾和冲突等。这两点，恰恰是家庭和学校教育可能缺位的地方。

　　日本的网络游戏一点也不比我国差，但日本中小学生的沉迷程度，却没有我国中小学生那样严重。其中一个重要原因就是，日本学校教育体系中的“部活”，在应对未成年人沉迷游戏方面，发挥了一定的作用。所谓“部活”，就是指日本学校（从小学到大学）在放学后的兴趣团体活动，比如棒球、美术、围棋、长跑等，有点类似于中国大学的学生社团。如果我们家校配合，通过有趣、健康的户外体验活动替代虚拟世界的游戏，那么，不但能满足孩子们寻求挑战和取得成就的心理，还能提升孩子们与他人、与社会的交往能力。

　　这就要求我们的家长和教师积极参与到孩子的成长当中，引导孩子合理安排时间。就学校方面，应该积极探索替代性的线下活动，来填补孩子们被游戏占据的课余时间。比如，下午放学的“三点半问题”，与其让学生在那里玩手机等家长，不如让老师们设计一些游戏和有趣的课外活动，来转移学生的注意力；就家长而言，首先要以身作则，不能动辄在孩子面前玩手机。其次，要利用孩子在家做完作业后的时间，利用游戏创造共同话题，转移孩子注意力。同时，多和孩子参加一些适合中小学生参与的社会活动。

　　除了家校这样配合外，作为政府部门，还要提供适合未成年人需求的公共服务，比如儿童剧的巡演、校际之间的文体比赛，甚至可以考虑建设中小学生俱乐部。在这方面，一些地方相关部门做得还很不够。不说别的，看看各地的青少年宫，早已基本上成了“辅导学校”了，原来的那些游玩设施基本都废弃了。

　　当然，从根本上说，还要通过立法来更好地解决问题。据报道，为有效预防未成年人沉迷网络游戏，我国政府及相关部门自2001年至2017年，共制定颁布了47项相关法律法规和政策，包括对网吧进行管理、限制游戏时间、网络游戏实名化、网络游戏分级化、网络游戏未成年人家长监护工程等。但是，这一次教育部的通知还加注了“紧急”，可见问题的严重性。上个月，《国务院2018年立法工作计划》公布，《未成年人网络保护条例》已经列入了今年的立法计划。期待这一法规的出台，能给未成年人营造一个干净、安全、防沉溺的网络环境。（未成年人网呼啦圈评论 丁慎毅）