教育时评：师德成“必修”更要有含金量

　　根据教育部等5部门日前印发的《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》，我国计划用5年左右时间，办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范类专业，并将师德教育贯穿教师教育全过程，作为师范生培养和教师培训课程的必修模块。（3月29日中国文明网）

　　古人云：“善之本在教，教之本在师。”所以，一个人遇到好老师是人生的幸运。那么，什么样的老师才是好老师？对自己所教授的知识有深入掌握，且能深入浅出地传授给学生，让学生学有所成，这只是好老师的一个衡量标准。另一重要标准则是，拥有健康的身心、高尚的道德、颇具魅力的人格、值得学生信赖的人品，在传授知识的同时，又能成为学生人格、人品的良好培养者。故而从古至今，评价好老师的两个关键词都是“学高”与“身正”，在价值排序下，“身正”还要排在“学高”前面。

　　正基于此，师德教育本就应被列入教师教育的必修课，包括师范生培养和教师培训这两个环节。

　　然而长期以来，我们在师范生培养方面，十分注重师能培养，忽略了师德修炼。换言之，注重将师范生打造成未来的传道、授业、解惑者，忽略提升师范生自身的道德品行。比如笔者读师范那些年，仔细想来，专门、系统的师德教育似乎没有。实际上，比起如何当个“教书匠”等师能来，良好的道德品行才是师者必须具备的首要条件。正如网友所说，老师师能不行，顶多在教学水平上逊色一些，孩子们需要通过更多自学来弥补；而师德有问题，影响的则是孩子们的心灵，他们的成长和发展也可能受阻。

　　到了新任教师培训和在职教师继续教育的环节，也有师德师风建设方面的教育内容，但起步未免有些迟，未必能把良好的师德师风“培植”到教师们的心坎上、思想里、灵魂深处。何况，对于新任教师培训、在职教师继续教育，不少地方重视的内容仍然是教育教学一线的实际操作技能，所进行的培训与教育，往往是着眼于锤炼教学技能、提升教学素养、提高教学质量。而师德师风方面的内容，只是象征性地讲一些，不仅课程量太少，而且含金量太低，还是一些条条框框的东西，难以产生足够的警示。

　　因此，要将师德教育贯穿于教师教育全过程，包括师范生培养和教师培训，就必须对其进行优化。

　　在师范生培养阶段，就要追求夯实师德基础。此时的师德教育，要避免内容零散——有报道称，目前师范院校与师德有关的课程内容，散见于教育政策与法规、思想道德修养等课程，都在讲但都讲得不深。有必要将师德内容予以整合，集中优势兵力，单独成课以提高其地位；其次要避免方式枯燥，除了宣讲教育政策与法规，还要及时与社会热点师德事件相结合，在形式上，通过常态化的专题讲座、主题辩论或演讲、师德调研、教育见习等，将师德教育灵活化。满堂灌式的师德教育，注定难以内化于心。

　　在教师培训阶段，应将捍卫师德上升到重振师道尊严的高度，师德教育则要追求警示效果。在一年又一年的培训中应安排足够的课程，对师德方面的教育政策法规予以条分缕析，保障参训教师都能吃透弄懂。尤应做到“以案为镜，以案释纪”——将一个个违反师德、损害师道尊严的案例拎出来，警示教师们明白师德神圣不可违反，违反师德，迟早要受到惩罚，从而更加珍惜自身的羽毛。在培训过程中，还应当开展自我反省、自查自纠行动，以及师德大讨论等活动。提高含金量的师德教育，效果才可期。（未成年人网呼啦圈评论 何勇海）