教育时评：减负是需要齐发力的社会问题

　　对于万千中国家庭来说，学生减负确实是个“老大难”问题，甚至被视作“教育天空上屡驱不散的雾霾”，在今年全国两会召开伊始，减负即成为会内会外关注的焦点。“其实，学生负担过重表面是教育问题，实则是社会问题。”华东师范大学副校长兼开放教育学院院长、基础教育集团主任戴立益委员一针见血地指出，“这些负担也来自于家长的额外要求，考试竞争引发家长们的过度焦虑，很多家长让学生参加各种辅导班、购买大量教辅资料等，增加了学生的课业负担。”（3月6日《光明日报》）

　　“几十年喊减负，书包越喊越沉，课外负担越喊越重，睡眠和休息的时间越喊越少”，这句话是今年全国两会政协新闻发言人王国庆的概括，可以说非常准确。减负何以如此“老大难”？笔者同意戴立益委员的意见，减负表面是教育问题，实则是社会问题。既然是社会问题，单靠教育部门发力，就难以摆脱“打怪升级”的困境，这也是减负难以取得实效的原因。

　　要改变社会的人才评价观。学历不等于水平，这已经成为共识。然而，囿于多方面的因素，学历仍是一个人进入社会最“厚实”的敲门砖。有学历并不一定行，但没有学历，却显然会处处被掣肘。无论公考，还是招聘，抑或人才的引进，学历显然仍是硬通货，这就难免家长、学生要拼尽全力去迎合社会的需求了。因此，要减负，就必须树立这样的理念：学历教育只是一种经历，要建立更加多元化的人才评价机制。各种技能、资格的鉴定，不能把学历作为必要条件，应主要依据其水平、能力进行鉴定。无论是公考，还是人才招聘，要通过更具体的考试选择人才，不把学历当作门槛。如此，学校教育才会因材施教，切实注重培养学生的水平和能力，而不是培养“应试达人”。

　　要改变家长培育孩子的观念。家长的成才观和就业观等，是学生负担过重的重要推手之一。孩子接受高等教育，获得社会认可的学历，进而找到好工作，获得较高收入和体面的社会地位，是几乎所有家长的期待。在这样的路径设计之下，环环相扣的各种问题和观念，便加重了学生的负担，激起了层层的培训热潮。望子成龙、望女成凤的愿望是美好的，但孩子能够健康、快乐成长，才是父母对孩子最终的期盼、最大的关爱，那么，为什么要让他们的学生时代这样悲催呢？

　　学校、教育部门要摈弃错误的政绩观。学生减负是社会问题，但学校、教育部门在其中却起着最重要的作用。一些地方的教育部门甚至地方政府，对当地学校以及地方教育成就的评价，仍然是考取了几个清华、北大等，考上了多少重点大学。有这样的错误政绩观，又怎能把减负落到实处？学校、教育部门要摈弃错误的政绩观，这是从大的教育理念方面来说的。从具体操作来说，要改变学习科目繁多、教学内容交叉重复的现状；要切实破除学校间的恶性竞争，斩断他们与补课机构之间的利益链条；要切实重视师范教育，让真正能够胜任教师岗位的人担当重任。

　　教育的本质是育人，让学生真正健康成长，让每个学生在相对自由的环境中，最大限度发展自己的天赋。学校教育是成就人，而不是筛选人；是丰富人生的体验，而不是提升人生的筹码。惟有如此，减负才会成为可能。（未成年人网呼啦圈评论 关育兵）