教育时评:把中小学实验课都打造成"金课"

　　近日，教育部发布了《关于加强和改进中小学实验教学的意见》。其中要求，把实验教学情况纳入教育质量评价监测体系。把学生实验操作能力表现纳入综合素质评价。2023年前要将实验操作纳入初中学业水平考试，考试成绩作为高中招生的录取依据。有条件的地区可将理化生实验操作纳入普通高中学业水平省级统一考试。（11月29日央广网）

　　几年前，笔者的女儿念初中时，常常流露出对学校实验教学的无奈——几乎没上过实验课，没进过实验室，没碰过实验仪器，甚至连用显微镜观察洋葱的细胞也没操作过；考试时，会从几道固定实验题目中选出一两道，学生只须死记硬背实验操作程序，就能得满分……相信，很多人对于自己的中小学实验课都有类似的困惑和无奈，实验课在一些学校成了鸡肋，成了“水课”，成了形式主义。

　　在农村地区的不少中小学，实验课的“水分”尤其大，“撂荒”的现象尤其严重。问题主要表现在：实验设备缺失或老化，教师的实验操作素质无法满足教学需求，教学方法陈旧，学校对实验课不重视，跳过或挤占实验课的现象普遍存在，学生乃至教师参与实验操作的经验都很少，对实验学习效果的评价考核也不注重实际，而是应付了事。

　　然而，实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容，是培养创新人才的重要途径。实验课与其他理论学习课程一样重要，是学习的双轮，二者相辅相成、相互促进。上好实验课，就等于在学生的心中埋下了科学探索的种子，有助于培养学生的兴趣爱好、创新精神、科学素养和意志品质，有助于提升学生的观察能力、动手实践能力、创造性思维能力和团队合作能力。中小学生只有打好实验课的基础，才能为日后探索更高层次的知识打开更多大门，积蓄更多热情和力量。如果中小学的实验教学走了过场，教育就出现了“跛腿”现象，学生的知识结构和综合素质就出现了短板和空白，这对学生的健康成长和进一步深造学习非常不利，也不利于全民科学素养的养成，不利于社会以科技进步为引擎的创新发展。

　　据新华网报道，美国是科技强国，也很重视中小学的实验教学。美国中学物理实验设备都比较好，学生动手能力也比较强。从北京一所重点中学初中毕业后赴美读书的小雪对此深有体会。她就读的高中非常强调学生自己动手做物理实验，把AP物理课时均分为知识课和实验课两个部分。一个学年下来，每个学生的实验报告都摞成厚厚两大本。每个学期，物理课老师还会不时组织学生“出游”，如包下一个台球厅，让学生们分组观测台球运动做实验，做完实验再打会儿台球。高中两年下来，小雪感到自己收获很大，特别是能够有意识地运用数学公式解决生活中的实际问题，不仅加深了对所学数学和物理知识的理解，提高了动手能力，学习兴趣也得到激发。美国之所以能涌现出大量高科技人才，之所以能够频频获得诺贝尔奖，之所以能够长期保持科技创新领先地位，与对中小学实验基础教育的重视是分不开的。

　　此次，教育部推出《关于加强和改进中小学实验教学的意见》非常重要，指出了实验教学的方向，给出了强化和改进实验教学的具体路径。各地教育部门和中小学校一定要认真贯彻意见要求，本着对教育事业和学生发展负责的态度，端正实验教学理念，完善实验教学体系，创新实验教学方式，从教师素质和设备环节入手，保障实验教学的软硬件条件和资源，严格规范实验操作行为，确保实验安全，确保实验课的质量与效果，淘汰“水课”，把中小学实验课都打造成“金课”。（未成年人未网呼啦圈评论 李英锋）