成长时评：个性化教育需要与学生做朋友

　　“我相信你！”“做对这套题，我相信你就是兴文二中最靓的仔。”近日，四川省宜宾市兴文第二中学校的试卷中，试题配有表情包和一些有趣的文字，受到同学们欢迎。出题老师表示，试卷中使用表情包，目的是激发同学们的学习兴趣，这是释放学业压力的一种方式，也是一种教学形式的转变。（11月5日《中国青年报》）

　　无独有偶。近日新华社、人民日报官微以“荐读”方式，转发了10月29日厦门晚报《教育周报》的一篇报道：厦门市一些小学老师用盖章、画图、花式评语等富有创意的改作业方式，受到学生普遍欢迎。

　　事实上，在很多地方的学校，都在做着类似探索。应该说，在教育创新的要求下，老师们都开始注重每一位学生的快乐发展，他们正在以“花式试卷”“花式评语”甚至“花式讲课”激发学生的学习积极性。

　　个性化批改作业，用笔在作业上不仅批其对错，还根据学生的不同特点，写上不同表达方式的“表情包式评语”“歌词式评语”等，与学生进行心灵、情感等交流，它更着眼于沟通师生情感，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，发挥学生学习的主动性和创造性，值得倡导。

　　比如，在个性化批改作业中，有的老师对优等生的作业评“提高点”，让他们在原有基础上从不同角度去探索、发现和提高，培养其创新意识和自我探索精神；对中等学生的作业评“闪光点”，让其明确本次作业的成功之处，享受成功的喜悦，并启迪他们如何做得更好；对后进生的作业评“进步点”，使其在改正错误后，知道自己在哪些方面得到了进步和提高，在什么方面尚需努力，变“要我做”为“我要做”。

　　对于个性化批改作业，有人如此形容：“它有时像一缕清风，让学生收获进步与成功的良好感觉，激励学生扬长避短；有时像一股暖流，给家长带来信心与希望，让家长对孩子的未来充满期待；有时又像一泓清泉，给教师以师生之爱的良好体验，更加珍惜师生情缘。”

　　其实，实施个性化批改作业等个性化教育并不难，真正难的是和每个学生做朋友。这需要熟悉每个学生的思维表达方式，了解每个学生的性格特点，掌握每个学生在学习中的优势和劣势，这需要付出更多努力。（未成年人网呼啦圈评论 丁慎毅)