北京市教委联合多部门发布《北京市中小学校幼儿园学生伤害事故处理办法》。值得注意的是，《办法》给予处置“校闹”事件提出具体指导，并明确9种“校闹”的具体行为。提出探索通过联合惩戒机制，对实施“校闹”的人员进行惩治。（6月11日《北京青年报》） “医闹”和“校闹”是长期困扰社会的陋习、恶习，明显特征是在发生事故时，不寻求正常途径解决，而是以“闹”为主，扰乱医院和学校的秩序，甚至诉诸暴力行为，造成严重的社会负面影响。此前，在“医闹入刑”全面实施后，曾经甚嚣尘上的“医闹”现象，得到有效遏制和治理，逐渐由普发变成偶发事件。可见，对于“校闹”现象定性，并依法予以严厉打击，亦会起到同样的治理效果，促进教学环境安全有序，维护广大师生的合法权益。 近年来，因学校安全事故等引发的“校闹”事件在各地时有发生，诸如哭丧烧纸、围堵校门、殴打教师等，严重挑战法律底线，影响社会稳定和教学秩序。而且，由于“校闹”现象的出现，一些学校承担了无谓的责任和压力，被迫花费大量时间和精力，去应对“校闹”，地方政府也采取息事宁人的态度，最终往往以学校赔钱了结。这样的处置结果，助长“校闹”气焰，演变成“会闹的孩子有奶吃”，使得“校闹”愈发猖狂无忌。 “校闹”的起因往往是学校安全事故。由于担心学生发生意外事故，引起不必要的麻烦，导致一些学校产生畏缩心理，不敢正常开展体育教学、课外活动，造成学生身体素质全面下降。同时，很多老师不敢正常批评教育、惩戒学生，生怕刺激到学生心理，产生冲动性自残自杀，令校规被悬置，学生愈发不好管教。甚至于，部分学校、教师为避免麻烦，对校内发生的霸凌行为，也采取视而不见、大而化小的态度。 由此可见，“校闹”衍生的影响很大，其破坏法治底线，如果不加以遏制，会滋生和纵容校园暴力现象，不利于学生法治观念和规则意识的养成，影响立德树人这一根本任务的落实，干扰素质教育的实施，影响良好教育生态的形成。因此，北京出台《办法》对“校闹”进行联合打击，乃是一种极为有力的措施，实现多部门共同管理、约束、治理的效果，并明确各个职能部门的责任关系，以确保相关规定得以落实到位。 目前，由于缺乏完善的纠纷解决机制和充分有效的损害赔偿机制，造成少数家长以“闹”作为与学校博弈、争取最大限度赔偿的手段。因此，在依法打击“校闹”的同时，也要加快建立学校安全事故调解、赔偿、诉讼机制，实现以保险赔偿为主，人道补偿为辅，对于纠纷坚持合法途径解决，依靠司法裁决维护公平正义，杜绝地方政府和学校私下“花钱买平安”的做法，以彻底堵住“校闹”的口子。（未成年人网呼啦圈评论 江德斌）
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