近年来，重庆市九龙坡区谢家湾小学创新课程体系、教学模式和育人方式，融合实施国家、地方和校本三级课程，构建起有共同价值取向的教育教学体系。2018年，学校“红梅花儿开，朵朵放光彩”素质教育育人模式荣获第三届中国质量奖，这也是全国教育领域的第一个中国质量奖。(10月9日《光明日报》) 这是一所普通小学，却荣获中国质量奖，它不仅是质量评估方面极具权威的一个奖项，而且该校也是全国教育领域获此奖项的第一所学校。学校之小和奖项之大，两者形成鲜明的反差，让人心生好奇：这所小学靠什么获此殊荣？ 该校的好做法不少，若用一个词概括，“融合”一词也许最为贴切。该校打破了不同的课程边界清晰、互不过界的传统，力求将课程尽量融合在一起进行教学。比如，体育老师不仅仅教体育，而是将跑步、跳远等体育运动元素，融入到加减乘除的数学教学中，“数学是体育老师教的”不再是一句玩笑话，而是相互促进、共同提高的跨课程教学。无论是科普老师在“道德与法治”课上讲声音的产生原理，还是语文课和信息技术课程整合后，老师先讲授语文课关于办小报的基本知识，等学生收集整理创作小报的素材后，再讲解信息技术课关于用电脑制作电子小报的知识，这些，无不让所学知识产生溢出效应，让融合教学产生独特效果。 其实，融合教学不算新鲜事儿，一些学校也进行过尝试。但像这所学校这样，让课程深度融合并持之以恒，却不多见。在当前，融合教学是形势所需，是化解一些教育难题的有效手段，有必要从少数学校的创新，变成普遍的教学模式。 当下，什么都进课堂，什么都“从娃娃抓起”，成为一种潮流。书法、法律知识、中医药、急救知识、性知识、安全知识等，都曾引发“是否有必要进课堂”的讨论，名目之多，让人目不暇接，一些学校疲于应付，学生课业负担沉重。但从另一角度看，这些内容也的确应该列入教学范围，否则，学生所受的教育就会有所缺失。 课堂需要更大的容量，但教学时间和学生精力都很有限，化解这对矛盾的最好办法，就是融合教学。知识具有相通性，只要做好融合教学，才可以在不增加课时和课业负担的前提下，让学生更加全面地掌握知识。比如，急救和其他医学常识，与生物、物理、化学等课程关系密切，甚至与历史和语文关系密切，了解了物理上的压强知识，高血压病就很好理解，懂得了水泵的原理，对于理解心脏动力和心脏病就很有助益，结合历史人物和部分古文讲中医药，可收到事半功倍的效果，而这些额外的知识点，又反过来强化了学生对原有课本知识的掌握。 教育不是课程简单相加，而是相互融合，不是单兵突进，而且共同提高。与其简单地呼吁“××进课堂”，不如尝试在现有教材当中找到知识共通点，结合现有知识点来讲解需要加入的内容或其他课程内容，甚至不妨展开课题研究，将融合教学进行单独开发，变学校各自探索为统一行动，这样，不仅可将新增内容巧妙地融进课堂，还能增加教学的趣味性。（未成年人网呼啦圈评论 罗志华) |
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