如何让乡镇儿童上好学

4月20日，在江苏省海安县城东镇壮志小学，老师在给学生讲授书法知识。新华社发（向中林摄）

4月23日，在贵州省丹寨县龙泉镇马寨小学，小学生们在流动图书车上阅读。新华社发（黄晓海摄） 

　　“两名老教师支撑五个年级，最难的时候，在一个古庙里上课，六间破房子，一间土窑，校舍冲垮了，带学生回家上课。”从一度濒临撤并，到新安县“最美乡村学校”，66岁的退休乡村教师刘安志见证了河南新安铁门镇陈村小学老君洞教学点的蝶变。

　　日前，国务院办公厅印发《关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》（以下简称《指导意见》）。《指导意见》要求，统筹布局规划，补齐两类学校办学短板。从校车安全到“冰花男孩”，两类学校是我国教育体系的“神经末梢”，牵动着群众的心。在学龄儿童向城镇流动、乡村学校适龄学童减少的大背景下，如何为留在乡村的儿童办好家门口的学校，保障乡村教育质量？近日，记者在河南实地探访，了解地方政府及教育部门的应对和作为。

　　小规模学校：留住老师是重点 

　　老君洞教学点生源来自老君洞以及附近的蔡东、河上沟、安沟等六个自然村，学生居住分散，因学校条件简陋，地处偏远山区，补充教师也很困难。“两位本村的民办教师退休后，来的老师都不愿意离家太远，有的考了这个点的编制，待一个月就找机会走掉了。”校长邱新学一度特别头疼，而为了保障教育质量，当地政府也曾将老君洞列入2014年的教学点撤并计划。可是，入读中心校孩子就要走很远的山路。“县城太远，镇中心也有十几里地，没法接送，也不放心。”五年级学生李哲的家长张爱娇与同村的家长一起反映了情况。经调研后，当地政府决定，教学点不撤了，还要投资300万元建新校，让老师、家长、学生都心安。

　　2015年，老君洞村委会边上的麦田铺上了硬化的水泥操场，两栋簇新的红色楼房拔地而起，其中一栋是教师周转房。“这几年变化太大了，过去学校小，教学设施也不齐全，想跟孩子讲讲外面的世界只能靠嘴说。现在校园虽然也不大，但设施应有尽有。学校给老师安排周转房，一人一套，一室一厅、生活用品齐全，在这里教得安心、住得放心，和孩子一起安心。”教学点教师张淑艳说。

　　邱新学介绍，现在教学点有5个班、43名学生、4位老师。“教学点与中心小学有定期交流研修的制度，老师们任教的热情高多了，英语、音乐课也能开起来。以前是留也留不住，现在是赶也赶不走。”

　　新安县青要山镇中心小学四年（2）班学生王逸然家在小沟村，她是二年级下学期从村小到中心小学寄宿的。“村里的小学现在只剩下了一个老师，改成学前班了，上小学的小朋友都来中心小学寄宿了。”

　　记者发现，到条件较好的乡镇中心校寄宿成为不少教学点裁撤后小学生的选择，这些学校也更能够吸引师资。洛阳师范学院毕业生苏小静2013年作为特岗教师来到新安县青要山镇中心小学。刚来时，这里的老师人均年龄40多岁，30岁以下的没有。在三年任期满转为正式编制后，身边的26个同事有十多位是30岁以下的。

　　该校校长陈富林一语道破玄机：“以前泥路烂操场，现在整修宿舍硬化了操场，开通了半小时一班去县城的公交车，条件好了，年轻老师就愿意来了。”

　　东北师范大学教授邬志辉坦言，在当今的社会，要求年轻教师一辈子扎根乡土并不现实，但只要每个教师都能有乡村教育的经验，乡村教育质量的提升就可以期待。他说：“乡村小规模学校并不是一种‘落后’的学校形态，乡土自然环境是独特的教育资源，适合践行生活教育，而小班教学、多科教学、复式教学在国际上也是一种重要的发展趋势。”