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近日，一批靠想象才能完成的小学作业题又小火了一把。有道题是：一条船上有75头牛34头羊，请问船长几岁？而从小学生的思维出发，则是将75与34这两个数字进行加减乘除，75减去34等于41，还稍微靠点谱，所以，多数人会觉得船长的年龄可能是41岁。有家长从就业时间来看，算出船长至少26岁，还有人从财务角度出发，算出船长至少36岁。那么，船长究竟多少岁？（11月20日《北京晨报》） 这些靠想象才能完成的小学作业题，都有共同的特点：没有标准答案，只要学生能够自圆其说即可。 不要应试教育，要素质教育。这句话我们喊了几十年，也为之努力了几十年。教师、学校、教育主管部门以及学生、家长，在教育改革上一直在行动，一直在探索。不仅他们，专家、学者乃至我们这些普普通通的人，都在为素质教育出谋划策、助力加油。 需要强调的是，教育是一门艺术，可以探索，允许失败，但是不能“乱弹琴”。何谓“素质教育”，没有标准答案，只要出发点好，责任主体可以自由发挥，结果可以不论。但是，素质教育不是一个大“箩筐”，什么都能往里装。素质教育虽然没有标准答案，却有不可违背的原则和不可偏离的目标。素质教育所采取的措施可以有千百条，但原则只有一个，就是必须符合学生生长发育的规律，目标也只有一个，就是为国家和社会培养出新型合格人才。打着素质教育的旗号，做的却是违背教育初衷的事情，这种现象需要警惕。 出一道没有标准答案的试题，培养学生的发散性思维，当然是件好事。但这样的试题，应该出现在语文试卷中，不应该出现在数学试卷中。因为，数学试题就应该有标准答案。数学题可以有多种解题方法，但答案是唯一的，这是数学的魅力所在，也是我们学数学的价值所在。具体来讲，小学数学应用题，给出的已知条件要足以解题。在给出的已知条件中，可以有迷惑性的，可以有多余的，但那些必要条件一个都不能缺。 但是，那些靠想象才能完成的小学作业题，给出的已知条件不足以解题不说，而且，也不能提高孩子的思考能力，确切地说，完全是一些让孩子不知所以、让家长感觉离谱的题目。 《中国学生发展核心素养》总结了学生需要具备的六大核心素养，其中之一是“科学精神”。“科学精神”包括 “批判质疑”，学生应具有问题意识，思维要缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。出题者出那些不知所云的“题目”，其实是理解错了“批判质疑”的本意。 培养学生对数学问题的质疑意识和批判精神，这当然是可以的，并且是应该的。但那些不是题目的题目出来后，学生的批判精神（批判出题人太不靠谱）有了，质疑意识却未必能被出题者激发出来。如果出题者除了给出解题必要条件，还给出一些跟解题无关的条件，这样培养学生的质疑意识才靠谱——面对多出的已知条件，学生会质疑题目真意与命题本意错位。对于小学生来说，在答题时一定要审清题干，不受迷惑。出题者需要做的，恰恰就是培养学生的审题能力，从而正确答题。 实施素质教育需要创新教学方法，但素质教育不是什么都能往里装的“大箩筐”。我们支持教育工作者在各种检测中大胆尝试、积极探索，但尝试和探索不能胡闹。教育是大事，尝试和探索教育方式方法，应该有前提，那就是按照《课标》来，不能错误理解，不要跑偏方向，这样才能真正提高学生的综合素质。（未成年人网呼啦圈评论 谢庆富）
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