湖北赤壁一小学课改实验“三年级开始上数学课，4年时间学完6年制小学数学内容”一事引发热议。9月22日，该校课改方案被当地教育局叫停。据赤壁市教育局通报，“课改”学校是在未取得上级主管部门课题立项情况下，自行开展“课改”。校长吴震球则回应称，目前在读的一年级已开设数学课。（9月23日《新京报》） 赤壁这所民办小学是从2015年秋季开始“一二年级不开数学课”课改的。在该校领导看来，小学一二年级学生处于形象思维形成和发展时期，不适合学抽象的数学，“具有初步理解能力再学，效果更好”。去年11月，该课改项目经当地媒体报道后曾引发热议：是否会造成学生学科发展不均衡？是否涉嫌拔苗助长？学校却对外发布“观察结论”称，实验班学生语数成绩大幅超过普通班学生，其他方面表现整体优于后者。而今这项“冒进式”课改终被叫停。这是应该的。 学好语文、数学等基础学科，掌握读、写、算等基本能力，是小学低年级就应坚持进行的教学任务。在教育部《义务教育课程设置实验方案》中，数学一直是小学一年级的必修科目。更何况，今年7月，中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，明确规定：“开齐开足开好国家规定课程，不得随意增减课时、改变难度、调整进度。”义务教育阶段学校按规定开齐课程、开足课时，是贯彻落实相关要求、规范办学行为的具体体现。 即便抛开相关规定，小学一二年级也不能不开数学课。课程改革是要让学生减负增效、提升学习能力，而非完全不接触某一基础课程。不接触数学课的结果可能是，前期对数学“零接触”会导致后来对数学难以产生兴趣，甚至可能因其他课程逐渐增多、难度加大而对数学厌学；一二年级不开数学课，学生需要用4年学完6年制小学的数学内容，数学老师会因此大赶进度，学生的学习压力恐怕会成倍增加，对数学厌学的情绪可能更浓，的确可能造成学生学科发展不均衡。 小学一二年级不开数学课，可能会耽误部分有数学天赋的学生。孩子们对课程的兴趣有差异，有些孩子在幼儿教育阶段已对数学产生学习兴趣，其家长也可能想将孩子往数学特长方面培养，然而到了小学一二年级，这类孩子却不能感受与追求数学之美，恐怕就会耽误这类学生。有网友认为：“据说法国数学天才柯西15岁才学数学，最后仍成大数学家，很多数学定理和公式都以其名字来称呼，哪里存在‘接触数学太迟’的说法？”然而，又有多少这样的“数学天才”呢？ 实际上，小学一二年级学生“处于形象思维形成和发展时期，不适合学抽象的数学”，只是片面之说。虽说“数学是思维的体操”，逻辑性总体较强，但小学一二年级学生学习数学，只是学习打基础的内容，比如认识数字和立体图形，此时学习数学的主要目的，在于培养学生的数学意识、数学学习兴趣，引导他们体验、感知数学与日常生活的密切联系，而非学得如何高深和精通，也不会有多少死记硬背。与其取消数学不如降低学习难度，对枯燥无味的数学教学方法进行改进和创新。（未成年人网呼啦圈评论 何勇海）
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